forskningen om relationen mellan lärande och undervisning finns i den av Marton m. fl. (2004) utvecklade variationsteorin. Variationsteoretisk forskning har på

Centralt inom variationsteorin är att vårt handlande i världen är en avspegling av vårt sätt att uppfatta, eller erfara den. Marton & Ling (2007)

Teorin representerar ett ramverk som kan visa på vad undervisningen måste lyfta fram för ge eleverna de nödvändiga förutsättningarna för lärande. Teorin tar sin utgångspunkt i lärandets objekt, den förmåga eleverna ska utveckla, i detta fall att Forskningsintressen Inlärning, undervisning, fenomenografi, variationsteori. Ference Marton, Ulla Runesson Chapter 6 in Realising learning. Teachers professional development through lesson and learning study, K Wood and S Sithamparam (editors) - … Marton, F. & Pang, M. F. (2013). Meanings are acquired from experiencing differences against a background of sameness, rather than from experiencing sameness against a background of difference: Putting a conjecture to the test by embedding it in a pedagogical tool.

Variationsteorin marton

Variationsteori – för bättre undervisning och lärande. Lund: Studentlitteratur. Marton, F. (2015). Necessary conditions of learning. New York: Routledge. Marton, F. & Booth, S. (2000). Om lärande.

Fenomenografi är en av P Standar · 2015 · Citerat av 1 — Nyckelord: Fenomenografi, Kunskapsöversikt, Learning study, Variationsteori. Antal sidor: 53 variationsteorin (Marton 2014).

Även ordning i vilken exempel erbjuds i undervisningen verkar vara viktigt för barns och elevers möjlighet att lära sig. Genom att använda principer från variationsteorin (Marton, 2015) som säger att urskilja skillnader är avgörande för att lära sig något specifikt, indikerar resultatet att variation som erbjuds i undervisningen möjliggör olika slags lärande hos barnen och eleverna.

Fenomengrafi ansatsen i variationsteorin innebär att forskningen fokuserar på olika sätt att uppfatta, förstå och tänka kring fenomen. Variationsteorin.

Mer information. Forskningsmiljöns arbete grundar sig på fyra decenniers forskning kring lärande och utvecklingen av den fenomenografiska forskningsansatsen och dess teoretiska utveckling – variationsteorin (se Marton & Booth, 1997; Marton & Tsui, 2004).

… we cannot discern anything without experiencing variation of that object.

(2004) utvecklade variationsteorin. Variationsteoretisk forskning har på av A Wernberg · 2005 · Citerat av 11 — nomen i sin omvärld, är variationsteorin en teori som vill utveckla lärandet, dvs. en teoretisering av fenomenografin (Marton & Booth, 2000). Fenomenografi är en av P Standar · 2015 · Citerat av 1 — Nyckelord: Fenomenografi, Kunskapsöversikt, Learning study, Variationsteori. Antal sidor: 53 variationsteorin (Marton 2014). Dessa frågor kom att bli grunden den fenomenografiska forskningsansatsen och dess teoretiska utveckling – variationsteorin (se Marton & Booth, 1997; Marton & Tsui, 2004).
Juridik god tro

variationsteorin. … we cannot discern anything without experiencing variation of that object. There would not be any gender if there were only one, no colour if there were only one colour etc. So we believe that what varies and what is in variant is fundamentally important.

Ytligt och Djupt av M Lundkvist · 2016 · Citerat av 3 — Variationsteorin, som metodologisk ansats, erbjuder en förståelseram för att analysera hänvisar till Marton och hävdar att medvetenhet om ett enskilt kritiskt. Variationsteori som redskap för att analysera lärande och designa variationsteorin – utvecklats (Marton & Booth 1997; Marton 2015). Att utgå Den empiriska utgångspunkten för projektet tas i variationsteorin (Marton & Booth 1997). Fenomenografiska och variationsteoretiska begrepp skapar projektets Ni pratar om ämnesdidaktiskt kollegium, learning studys och variationsteori – vad är det?
Peter larsson helsingborg

By applying theories of learning such as variation theory (see Ling Lo, 2012; Marton and Booth, 2000) to an informal context, multiple perspectives are offered on the perceived Islamic educational

Teorin är grundad i den Ferenc Marton nämner i förordet till Hur vi Lär10 att de 1970 inledde med frågan om Han var starkt bidragande till både fenomenografin och variationsteorin. Variation Theory from Professor Ference Marton in 1998. The theory focuses on the object of learning and is interested in students’ experience of, and ways of understanding, an object of learning. Under the leadership of Professor Ference Marton, we engaged in a project that used of Variation Theory as an explanatory By applying theories of learning such as variation theory (see Ling Lo, 2012; Marton and Booth, 2000) to an informal context, multiple perspectives are offered on the perceived Islamic educational Variationsteorin är en teori om lärande som har sina rötter i den fenomenogra-ﬁ ska forskningstraditionen (Marton, Dahlgren, Svensson & Säljö, 1977). Medan fenomenograﬁ n endast beskriver människors kvalitativt olika sätt att erfara fe-nomen i sin omvärld, är variationsteorin en teori som vill utveckla lärandet, dvs.

Marton och Booth (1997) beskriver förändringen som en utveckling av lärandeteori, benämnd variationsteori, vilken grundas på att allt lä- rande kräver variation. Ett grundantagande i variationsteori är att i varje lärandesituation formas ett lärandeobjekt, som är möjligt för eleven att uppfatta, förstå eller erfara.

Det är dessa som inom variationsteorin benämns kritiska aspekter. (Marton, 2015 ). De kritiska aspekterna beskriver således vad eleverna behöver lära sig för att Learning study, som tar sin utgångs- punkt i variationsteorin (Marton och Booth. 1997; Runesson 1999; Lo 2012), innebär kort en modell för praxisnära forskning 7 jan 2020 Genom att använda principer från variationsteorin (Marton, 2015) som säger att urskilja skillnader är avgörande för att lära sig något specifikt, 19 dec 2019 Genom att använda principer från variationsteorin (Marton, 2015) som säger att urskilja skillnader är avgörande för att lära sig något specifikt, skall utvecklas och har sin grund i variationsteorin som vi tidigare nämnt.

Variationsteorin, som huvudsakligen utgör studiernas teoretiska perspektiv, är en teori om lärande och har sin grund i den fenomeno- grafiska forskningstraditionen och beskrivs bland annat av Marton m.fl. Variationsteorin kan även utgöra en grund för hur undervisningen struktureras, eller någon annan lärandeteori (Marton, 2005). Fenomenografi är en kvalitativ forskningsmetod som utvecklades av INOM-gruppen, ledd av professor emeritus Ference Marton, vid den pedagogiska institutionen vid Göteborgs universitet. Utmärkande för fenomenografin som metod är att den syftar till att beskriva helt olika uppfattningar av fenomen, främst inom pedagogiken.